科技、教育與人才

全書覆蓋篇數最多的議題

本專題是九個專題中覆蓋篇目最多的一個。之所以如此，是因為書中把科技與教育直接 和四個現代化掛在一起：一九七五年三月的一篇把「具有現代農業、現代工業、現代國防和 現代科學技術的社會主義強國」列為目標，等於把科學技術寫進了目標定義本身。

一九七七年到一九七八年，科學教育問題從請示與撥亂反正走到公開的場合。一九七七年 八月關於科學和教育的幾點意見、一九七八年三月在全國科學大會開幕式上的講話， 把知識分子在四化中的地位作了系統說明。後者提出科學技術是生產力， 並指出四人幫對知識分子的迫害使這一支隊伍受到削弱。

尊重知識、尊重人才

一九七七年五月二十四日的一篇標題即《尊重知識，尊重人才》。書中在那裡把尊重知識 和尊重人才連在一起，並說明實現現代化的關鍵是科學技術要能上去。南巡講話中， 知識分子是工人階級的一部分這一表述再次出現，可見這一條線索在書中沒有中斷。

與之並行的是幹部隊伍的年輕化與專業化。一九七七年關於幹部四化的說法， 在一九八〇年前後的《精簡機構是一場革命》等篇中被反覆提及， 即年輕化、知識化、專業化。書中把它稱為要把提拔使用制度化， 說明這不是一次性安排而是制度問題。

科技體制改革與第一生產力

第三卷中科技議題從尊重轉向體制。一九八八年九月的一篇引馬克思的說法指出科學技術 是生產力，進而提出科學技術是第一生產力的判斷。書中把它和開放聯繫起來， 說明不開放就無法好好堅持社會主義。

書中還講到一九八八年十月的一次談話，談高科技發展計劃與正負電子對撞機工程， 提到下一個世紀是高科技發展的世紀，認為中國必須在世界高科技領域佔有一席之地。 從一九七五年的目標陳述到一九八八年的具體工程，書中呈現出一條逐步具體化的線索。

科學技術在目標定義中的位置

書中把科學技術寫進了現代化的目標定義本身。一九七五年三月在全黨講大局的開場， 兩步走設想的第二步是把國家建設成為具有現代農業、現代工業、現代國防和現代科學技術的 社會主義強國。把現代科學技術與現代農業、工業、國防並列為四項，這一排列方式在 後續多篇中反覆出現。

一九七八年在全國科學大會開幕式上的講話把這一點展開，說明科學技術是生產力， 並指出此前一段時間對知識分子的迫害使這一支隊伍受到削弱。一九七七年八月關於科學和 教育工作的幾點意見，則是在科學大會之前對體制問題作出的佈置。

科研體制與研究機構的設置

一九七五年九月談科研工作的一篇提出，科研工作要走在前面的口號，理由是科學技術 在生產中的作用越來越大。書中同時要求在各行各業都抓科技與教育，大企業要設科學技術 研究機構與研究人員。這一條把研究機構的設置從科研部門下推到企業層面。

一九八八年談改革科技體制時，書中把科技體制改革與發展生產力直接掛鈎， 說明體制不順，生產力就解放不了。南巡講話中談到中國要在世界高科技領域佔有一席之地， 把這一要求與下一個世紀的形勢聯繫起來。